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　　教师可以加强对于各种学习动机理论的了解和学习，然后用他们来有效激发学生学习历史学科的动机水平，例如教师可以有效利用归因理论来对学生进行正确的归因指导，一般来说，学生在每一次的学习之后，都会自觉不自觉地为自己的学习结果寻找一些原因，而学生对自己学习结果的归因则会极大地影响他们之后的学习，因此帮助学生养成正确科学的归因习惯就尤为重要了。教师应该在学生每一次的学习结果后引导学生对每一次学习结果进行一个客观公正的归因，并在这一过程中尽量将学生学习历史学科过程的进步归因于努力因素或者能力因素，将失败归因于努力因素，这样才能使得学生对今后的历史学习不丧失信心，引导学生不断树立对于历史学习的自信心，争取在今后的学习中不断取得进步。
　　有效在初中历史教学过程中有效提高学生的学习动机，这是一个较为长期的任务，需要教师在长期的授课过程中有效采用各种方法来对学生进行积极的鼓励、引导，在这一过程中重要的是教师要帮助学生树立正确的自我概念，帮助他们重拾对历史学习的积极性和兴趣，只有这样，才能逐步提高学生的学习动机水平，在今后的学习中不断取得进步。
　　这类学生明显在课堂上和课后表现出主动性很差的倾向，对历史课程的学习没有明确的目标，在学习上往往表现出很大的盲目性和从众性，课堂中和课后缺乏独立性和主动性。学习方法机械。由于缺乏学习历史学科的学习动机，因此一些学生在学习历史这门学科的过程中学习方法机械，主要是死记硬背，没有充分感受到学习历史学科给自己带来的乐趣和满足感，不能主动地去探索学习历史学科的有效方法，长此以往学习动机持续降低，学习效果和质量不高。
　　新课改的重要精神之一就是要努力创造条件来使得学生真正地好学、乐学，这应该成为今后初中历史教学过程教学的重要目标之一，因此，初中历史教师在对学生进行授课的过程中应该积极采取一些有效方法，来激发学生学习历史学科的学习动机水平，来进一步提高课堂质量，达到预期的教学目标。
　　不少学生之所以对历史课程没有兴趣，学习动机不高，其中的一个主要原因就是不少教师在授课的过程中缺乏创新，教学方式方法陈旧，不能很好地吸引学生，因此，为了有效地提高学生学习历史学科的动机，教师可以在教学过程中有意识有目的地加强教学的吸引力，创新教学方法来激发其学习历史学科的兴趣，例如教师可以在授课过程中采用启发式教学的教学方式，有效创设问题情境，形成各种悬念，激发起学生强烈的好奇心和学习热情，同时，教师还可以在教学内容上下功夫，加强教学内容的吸引力，例如教师在讲《抗日战争》这一颗之前，可以在上课之前先利用幻灯片放一段抗日战争我军和日军作战的视频资料，吸引学生对本节课的兴趣，利用这一视频资料来导入本节课，这样就可以让学校身临其境，便于教师的教学工作。
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